中药药理研究是中医药现代化的重要环节之一。中药药理研究经过数十年的努力正在逐渐走向成熟，研究的层次包括动物整体水平、器官水平、细胞水平和分子水平；研究的手段主要采用各种现代药理学研究方法，多年的实践也创造出了一些中医药独特的方法，如证的动物模型、血清药理学等，同时吸收了其他学科的先进思维与手段，如计算机、物理学、化学等，为中药药理的研究拓宽了思路[1]。我校自2011级研究生开始，开设《中药药理研究思路与方法》至今，对提高研究生的综合素质起了很大作用。 在这门课程的教学中，我们以“教师为主导、学生为主体”的原则, 充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 努力建立以学生为中心的教学模式。下面就其教学手段与方法进行如下探讨。 1 新信息技术教学手段和方法的应用 在传统文字、语言、板书等教学媒体的基础上充分利用现代教学媒体, 包括幻灯、投影、录音、录像、图片、影视、flash 动画、CAI 软件、多媒体与超媒体以及网络技术等。强调利用生动﹑具体﹑直观的教学方式, 达到“图文声像”并茂, 尽可能地激发学生的联想, 充分发挥多媒体教学的优势, 最大限度地激发学生的学习热情, 提高学习效率。如介绍某一中药或中成药的临床前实验时，会涉及很多动物实验，我们将ICR小鼠、DBA小鼠、C3H小鼠、裸鼠等的特征通过多媒体展示出来，以加深学生印象，生动有趣；还将动物实验的操作以视频的方式给学生学习。 此外，随着人工智能技术、网络技术等在教学中的应用,以及Internet的不断普及,使得网络支持教学获得了前所未有的强大技术支持手段。网络教学具有学习资源可共享、学习时空不受限的优点，在网络环境下, 由于知识是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的, 因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习, 并为学生发散性思维和创造性思维的发展和创新能力的培育提供了条件。建立学习网站, 将整个药物安全性评价教学大纲、教学计划、课件、图片、影像资料、CAI 软件、Flash 课件、案例、习题等教学素材上传到网上, 学生可通过网络进行课前预习、课后复习,以及随时随地查询教学资料,并可进行自我学习检测[2,3]。充分利用网络与通信技术支撑中药安全性评价教学与学习, 切实开展网络辅助教学。 2 结合实际进行现场教学 根据教学目的，组织学生对实际事物进行观察、研究、验证。尤其是实验动物环境控制这一部分，涉及温湿度调节系统，通风净化系统，消毒隔离系统，录像监控系统，屏障系统中的人流、物流、动物流等，在课堂上讲解既抽象又枯燥。我们采取边参观边讲解，取得了非常好的效果。 3 互动式教学模式的运用 “互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程.具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动[4]。互动式教学模式与传统教学模式相比,能有效调动学生的主观能动性,促进学生之间知识的互补,增强团体协作精神,提高教学质量。例如在讲解 “脾气虚”的造模方法，可以先由学生提出几种方法，然后由教师点评，师生互相讨论，看哪种方法更加符合“脾气虚”的中医基础理论。和本科生相比较，研究生有一定的基础理论知识和专业知识。身心趋于成熟，形象思维与逻辑思维都比较发达，思考问题的广度、深度和敏锐程度也有较好的表现，口头表达的胆量与信心、条理性与清晰性也比较令人满意，有较强的求知欲和进取心，学习目的比较明确，学习的主动性和自觉性也比较强，能自己发现问题，分析问题，解决问题。这一切都为互动式教学方法运用于研究生课堂教学提供了有利条件。 4 自学指导法 自学指导法就是把课堂交给学生自己,让他们学会自学,学生们自己动手得来的东西,永远给老师灌输给他们的要记得牢,让学生树立信心, 快乐学习[5]。首先，教师选择需要学生自学的内容，布置问题，让学生带上一定的悬念，在规定的时间内完成自学，然后教师再进行辅导、讲解。该方法要求教师要抽出一定时间对学生的自学内容进行检查，了解他们的自学掌握情况，才能达到良好的自学效果。 5 文献的综述和解读 教师将一些涉及中药药理研究的新技术、新成果及新方法的内容作为综述的题目布置给学生，要求学生通过课外查阅资料、阅读相关文献完成综述论文，然后教师给出成绩。这种综述论文法的应用，为随后研究生即将进行的课题研究工作打下坚实的前期科研基础。 6 创新能力的培养 “授人以鱼不如授人以渔”，传授给研究生自主、创新的学习能力远比单纯传授专业知识更为重要。在教学过程中，教师需要营造一种宽松、和谐、自由的学习氛围，对学生充满信任、鼓励，告诉他们要敢想、敢说，激发学习兴趣，培养自主创新的学习能力。教师要善于在教学过程中引导学生发现问题并解决问题，通过恰当巧妙的点拨，让学生主动探寻解决问题的方法，对于今后学生能自主地学习知识、独立地进行科研课题的研究，有着重要而深远的意义。比如在讲课过程中，会有意识地布置一些针对不同中药的相关问题，让学生在遇到问题后充分利用现代网络通信技术，登陆一些公认的权威的中外医学网站如万方、维普等，去查询相关资料，同时还可以进入网络相关专业论坛如“丁香园”等，与相关专业的同行进行交流，还可以请教专家指点迷津。由此引导学生主动学习，发现问题并解决问题，进行归纳总结。例如在评价丹参注射液的安全性时，可以让学生自主设计，查阅文献，确定需要进行的实验，并将实验步骤设计好。 在教学中，教师应当将教学的重点由原来传统的单知识传授型转移到以素质教育为主的教学上来，以科研促进教学，培养学生的科研能力。今后还要继续深化教学改革，面向不同专业，调整教学内容，改革教学方法，将科研意识贯穿于教学全过程， 促进中药科学研究的进步和发展，使“中药药理研究思路与方法”真正适应高等院校人才培养目标的需要。 中药药理研究是中医药现代化的重要环节之一。中药药理研究经过数十年的努力正在逐渐走向成熟，研究的层次包括动物整体水平、器官水平、细胞水平和分子水平；研究的手段主要采用各种现代药理学研究方法，多年的实践也创造出了一些中医药独特的方法，如证的动物模型、血清药理学等，同时吸收了其他学科的先进思维与手段，如计算机、物理学、化学等，为中药药理的研究拓宽了思路[1]。我校自2011级研究生开始，开设《中药药理研究思路与方法》至今，对提高研究生的综合素质起了很大作用。 在这门课程的教学中，我们以“教师为主导、学生为主体”的原则, 充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 努力建立以学生为中心的教学模式。下面就其教学手段与方法进行如下探讨。 1 新信息技术教学手段和方法的应用 在传统文字、语言、板书等教学媒体的基础上充分利用现代教学媒体, 包括幻灯、投影、录音、录像、图片、影视、flash 动画、CAI 软件、多媒体与超媒体以及网络技术等。强调利用生动﹑具体﹑直观的教学方式, 达到“图文声像”并茂, 尽可能地激发学生的联想, 充分发挥多媒体教学的优势, 最大限度地激发学生的学习热情, 提高学习效率。如介绍某一中药或中成药的临床前实验时，会涉及很多动物实验，我们将ICR小鼠、DBA小鼠、C3H小鼠、裸鼠等的特征通过多媒体展示出来，以加深学生印象，生动有趣；还将动物实验的操作以视频的方式给学生学习。 此外，随着人工智能技术、网络技术等在教学中的应用,以及Internet的不断普及,使得网络支持教学获得了前所未有的强大技术支持手段。网络教学具有学习资源可共享、学习时空不受限的优点，在网络环境下, 由于知识是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的, 因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习, 并为学生发散性思维和创造性思维的发展和创新能力的培育提供了条件。建立学习网站, 将整个药物安全性评价教学大纲、教学计划、课件、图片、影像资料、CAI 软件、Flash 课件、案例、习题等教学素材上传到网上, 学生可通过网络进行课前预习、课后复习,以及随时随地查询教学资料,并可进行自我学习检测[2,3]。充分利用网络与通信技术支撑中药安全性评价教学与学习, 切实开展网络辅助教学。 2 结合实际进行现场教学 根据教学目的，组织学生对实际事物进行观察、研究、验证。尤其是实验动物环境控制这一部分，涉及温湿度调节系统，通风净化系统，消毒隔离系统，录像监控系统，屏障系统中的人流、物流、动物流等，在课堂上讲解既抽象又枯燥。我们采取边参观边讲解，取得了非常好的效果。 3 互动式教学模式的运用 “互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程.具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动[4]。互动式教学模式与传统教学模式相比,能有效调动学生的主观能动性,促进学生之间知识的互补,增强团体协作精神,提高教学质量。例如在讲解 “脾气虚”的造模方法，可以先由学生提出几种方法，然后由教师点评，师生互相讨论，看哪种方法更加符合“脾气虚”的中医基础理论。和本科生相比较，研究生有一定的基础理论知识和专业知识。身心趋于成熟，形象思维与逻辑思维都比较发达，思考问题的广度、深度和敏锐程度也有较好的表现，口头表达的胆量与信心、条理性与清晰性也比较令人满意，有较强的求知欲和进取心，学习目的比较明确，学习的主动性和自觉性也比较强，能自己发现问题，分析问题，解决问题。这一切都为互动式教学方法运用于研究生课堂教学提供了有利条件。 4 自学指导法 自学指导法就是把课堂交给学生自己,让他们学会自学,学生们自己动手得来的东西,永远给老师灌输给他们的要记得牢,让学生树立信心, 快乐学习[5]。首先，教师选择需要学生自学的内容，布置问题，让学生带上一定的悬念，在规定的时间内完成自学，然后教师再进行辅导、讲解。该方法要求教师要抽出一定时间对学生的自学内容进行检查，了解他们的自学掌握情况，才能达到良好的自学效果。 5 文献的综述和解读 教师将一些涉及中药药理研究的新技术、新成果及新方法的内容作为综述的题目布置给学生，要求学生通过课外查阅资料、阅读相关文献完成综述论文，然后教师给出成绩。这种综述论文法的应用，为随后研究生即将进行的课题研究工作打下坚实的前期科研基础。 6 创新能力的培养 “授人以鱼不如授人以渔”，传授给研究生自主、创新的学习能力远比单纯传授专业知识更为重要。在教学过程中，教师需要营造一种宽松、和谐、自由的学习氛围，对学生充满信任、鼓励，告诉他们要敢想、敢说，激发学习兴趣，培养自主创新的学习能力。教师要善于在教学过程中引导学生发现问题并解决问题，通过恰当巧妙的点拨，让学生主动探寻解决问题的方法，对于今后学生能自主地学习知识、独立地进行科研课题的研究，有着重要而深远的意义。比如在讲课过程中，会有意识地布置一些针对不同中药的相关问题，让学生在遇到问题后充分利用现代网络通信技术，登陆一些公认的权威的中外医学网站如万方、维普等，去查询相关资料，同时还可以进入网络相关专业论坛如“丁香园”等，与相关专业的同行进行交流，还可以请教专家指点迷津。由此引导学生主动学习，发现问题并解决问题，进行归纳总结。例如在评价丹参注射液的安全性时，可以让学生自主设计，查阅文献，确定需要进行的实验，并将实验步骤设计好。 在教学中，教师应当将教学的重点由原来传统的单知识传授型转移到以素质教育为主的教学上来，以科研促进教学，培养学生的科研能力。今后还要继续深化教学改革，面向不同专业，调整教学内容，改革教学方法，将科研意识贯穿于教学全过程， 促进中药科学研究的进步和发展，使“中药药理研究思路与方法”真正适应高等院校人才培养目标的需要。

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